Formador

Anabela de Azevedo Brandão

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Enquadramento

As tecnologias com Inteligência Artificial (IA) fazem parte do dia-a-dia de qualquer cidadão há muitos anos. São inúmeras as tecnologias que têm embebidas nos seus sistemas alguma das componentes da IA, possivelmente, sem que tenhamos consciência disso. No entanto, só muito recentemente é que surgiu um novo campo da IA, a IA generativa. Estes modelos têm a funcionalidade de interagirem com o ser humano numa forma muito fácil e intuitiva para o utilizador. Os sistemas com IA generativa, interagem com o utilizador através de texto, imagem ou som, devolvendo conteúdos surpreendentes por serem tão semelhantes àqueles que, até há pouco tempo, só estavam ao alcance dos seres humanos. Não podemos negar que é expectável que alunos e professores já estejam habituados a utilizar estas ferramentas no seu dia a dia, no entanto, será esta utilização consciente e ética? Como a missão de qualquer professor é ensinar os seus alunos, é urgente conhecer estes sistemas, refletir sobre as suas potencialidade, os limites e os desafios éticos que levantam. Enquanto professores talvez não seja descabido assumir que cada aluno traz para a sala de aula este “companheiro”, pelo que se torna necessário encontrar as melhores estratégias para que possam orientar os seus alunos para uma utilização pedagogicamente vantajosa, ética e segura.

Objetivos

Capacitar os professores com as competências necessárias para ensinarem num presente com IA generativa.

Conteúdos

- Introdução à Inteligência Artificial: - História da IA. - Conceitos base sobre IA. - Desafios Éticos - Questões Éticas Discussão sobre os desafios éticos subjacentes aos sistemas com IA. - Capacitar para práticas responsáveis Reflexão sobre os benefícios, limitações e dificuldades que estas ferramentas trazem para o contexto educativo. - Tipos de Ferramentas com IA generativa - Aplicações que geram texto, imagem, vídeo e som. - Aplicações Práticas na Sala de Aula - Criação de Recursos Educativos com a ajuda da IA generativa.

Destinatários

Educadores de Infância; Professores do 1º Ciclo; Professores do 2º Ciclo; Professores da Educação Especial;

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância; Professores do 1º Ciclo; Professores do 2º Ciclo; Professores da Educação Especial;. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Enquadramento

Foi identificada a necessidade de capacitar os docentes para esta temática, uma vez que, o AEVV continua a receber alunos migrantes. É fundamental dotar os docentes de estratégias que permitam não apenas apoiar o desenvolvimento emocional, académico e social dos alunos migrantes, mas também fomentar a criação de um ambiente inclusivo e enriquecedor para toda a comunidade escolar. A integração eficaz destes alunos contribui para um processo educativo mais equitativo, garantindo-lhes as condições necessárias para o sucesso e valorizando a diversidade como um elemento essencial na formação de cidadãos globais. Esta formação visa capacitar os professores a promover respostas educativas inclusivas que favoreçam uma transição tranquila para os alunos, assegurando o seu bem-estar integral e pleno.

Objetivos

• Capacitar os destinatários de conhecimentos acerca da inclusão de alunos migrantes • Desenvolver estratégias pedagógicas inclusivas, ajustadas à diversidade linguística e cultural. • Promover a interculturalidade, valorizando as diferentes culturas presentes na escola. • Partilhar práticas do agrupamento. • Refletir acerca de novas estratégias a implementar.

Conteúdos

• Contextualização e sensibilização: o Impactos da migração na vida escolar dos alunos e das suas famílias; o Preconceitos e estereótipos: como identificá-los e evitá-los. • Estratégias de acolhimento e integração: o Procedimentos de acolhimento inicial; o Estratégias para facilitar a adaptação escolar; o Redes de apoio. • Dinâmicas de grupo e estratégias práticas: o Conhecer e praticar dinâmicas que promovam a integração de alunos migrantes na sala de aula; • Planeamento e compromisso: • Consolidar aprendizagens e preparar ações concretas.

Cronograma

Formador

Sylvie Lopes Marques

Destinatários

Professores do Grupo 500

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores do Grupo 500. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores do Grupo 500.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Enquadramento

Esta ação visa capacitar professores de Matemática para a implementação do trabalho de projeto como estratégia pedagógica, promovendo aprendizagens significativas e interdisciplinares. O trabalho de projeto é uma componente obrigatória nos programas da disciplina de Matemática no ensino secundário, conforme estabelecido nas novas Aprendizagens Essenciais homologadas pelo Despacho n.º 702/2023, de 13 de janeiro. A formação alinha-se com o Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória, valorizando a autonomia, o pensamento crítico, a comunicação e a cidadania. Responde à necessidade de integrar tecnologias digitais, pensamento computacional e inteligência artificial no ensino da Matemática, potenciando a inovação pedagógica e a articulação com os temas opcionais do 12.º ano. Insere-se no plano de atividades da entidade proponente como resposta à valorização da prática docente e ao desenvolvimento profissional contínuo.

Objetivos

No final da formação, os professores participantes devem: • Compreender o papel do trabalho de projeto nas Aprendizagens Essenciais. • Explorar metodologias de avaliação formativa e instrumentos de apoio. • Integrar pensamento computacional, tecnologias digitais e inteligência artificial em projetos matemáticos. • Desenvolver conteúdos didáticos e projetos aplicáveis ao ensino. • Promover a reflexão colaborativa e a partilha de práticas entre docentes.

Conteúdos

1. Fundamentos do trabalho de projeto e sua articulação com o Perfil dos Alunos • Tipos de trabalho de projeto: estruturado vs. não estruturado • Competências visadas no Perfil dos Alunos • Exemplos de integração curricular nos programas de Matemática • Planeamento e fases do projeto 2. Avaliação formativa e sumativa: rubricas, relatórios, apresentações • Diferenças entre avaliação formativa e sumativa • Construção de rubricas de avaliação • Avaliação de processos e produtos • Apresentações orais, escritas e multimédia • Autoavaliação e coavaliação 3. Pensamento computacional: decomposição, abstração, algoritmos, padrões • Definição e importância no ensino da Matemática • Atividades práticas com foco em algoritmos e padrões • Relação com resolução de problemas e modelação • Exemplos com pseudocódigo e fluxogramas 4. Tecnologias digitais: GeoGebra, folhas de cálculo, Python, IA generativa • Utilização de GeoGebra para visualização e modelação • Folhas de cálculo para análise de dados e simulações • Programação em Python: exemplos simples e aplicados • Ferramentas de IA generativa (ChatGPT, Copilot) para apoio à escrita, análise e feedback • Ética e limites da IA na educação 5. Projetos com temas opcionais do 12.º ano: matrizes, integrais, inferência estatística • Modelação com matrizes (ex. redes de transporte) • Integrais aplicados a áreas e volumes • Inferência estatística com dados reais • Exploração de recursos digitais e bibliográficos 6. Projetos com foco na cidadania e sustentabilidade: estatística aplicada, dados reais • Utilização de dados do INE, PORDATA, Eurostat • Projetos sobre desigualdades, ambiente, saúde pública • Articulação com outras disciplinas (STEAM) • Comunicação de resultados para públicos diversos 7. História da matemática como ponto de partida para projetos • Episódios históricos relevantes (ex. pontes de Königsberg, Fibonacci, Hipátia) • Projetos sobre trigonometria, sucessões, cálculo • Recursos e bibliografia recomendada • Valorização da dimensão cultural da Matemática 8. Trabalho de grupo para criação de conteúdos didáticos • Definição de objetivos e público-alvo • Planeamento e desenvolvimento colaborativo • Construção de instrumentos de avaliação • Apoio à escrita e revisão com ferramentas digitais 9. Apresentação dos projetos desenvolvidos pelos formandos • Formatos possíveis: apresentações orais, pósteres, vídeos, relatórios • Comunicação matemática clara e rigorosa • Discussão entre pares e feedback construtivo 10. Discussão, reflexão e avaliação da formação • Análise dos projetos apresentados • Reflexão sobre práticas pedagógicas • Identificação de desafios e oportunidades • Avaliação da ação de formação e propostas de continuidade

Metodologias

A formação será presencial, com sessões expositivas, práticas e colaborativas. Serão usadas metodologias que fomentam a proatividade dos formandos, conjugando momentos de exposição com atividades de prática e reflexão. A abordagem será centrada na experiência, na construção coletiva de conhecimento e na aplicação pedagógica. As metodologias incluem: 1. Apresentação e exploração das diversas temáticas constantes dos conteúdos da ação. 2. Realização de tarefas práticas em ambiente colaborativo. 3. Complementaridade entre trabalho em pequenos grupos e momentos de discussão em grande grupo. 4. Exploração de ferramentas digitais e de inteligência artificial, como GeoGebra, Python, folhas de cálculo e IA generativa (ChatGPT, Copilot, entre outras), aplicadas ao trabalho de projeto e à avaliação. 5. Sessão 8 dedicada ao trabalho de grupo, em que os formandos criam conteúdos didáticos ou projetos aplicáveis ao ensino. 6. Sessões 9 e 10 dedicadas à apresentação dos projetos, com espaço para discussão, feedback entre pares e reflexão final sobre a formação.

Avaliação

Os/As formandos/as serão avaliados na escala de 1 a 10, de acordo com o despacho no 4595/2015, do Secretário de Estado do Ensino e da Administração Escolar. A avaliação dos/as formandos/as depende da frequência mínima de 2/3 das horas de formação presencial. A avaliação dos Formandos decorre em conformidade com o Regime Jurídico da Formação Contínua, nº2 do artº do ECD, aprovado pelo Decreto-Lei nº 15/2007, de 19 de janeiro e a carta circular CCPFC-3-2007-Setembro. A avaliação do desempenho dos formandos tem em conta os seguintes parâmetros: - Participação nas sessões (qualidade das intervenções e do trabalho desenvolvido no decorrer da ação); - Trabalho individual de aplicação de conhecimentos. Com os seguintes Critérios de avaliação: - Participação nas sessões (30%) - Trabalho escrito individual (70%)

Bibliografia

Amado, N. & Carreira, S. (2019). Trabalho de Projeto.Ponte, J. P. et al. (1998). Projetos Educativos: Matemática – Ensino Secundário.COMAP (2016). For All Practical Purposes – Mathematical Literacy in Today’s World.George Lucas Educational Foundation (2021). Project-Based Learning (PBL) – Edutopia.DGE – Aprendizagens Essenciais de Matemática A, MACS, Matemática B e aplicadas aos cursos profissionais.

Formador

Jorge Manuel Miranda Henriques

Destinatários

Professores dos Ensinos Básico e Secundário e Professores de Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Ensinos Básico e Secundário e Professores de Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Enquadramento

O ensino atual enfrenta desafios cada vez maiores na adaptação a um mundo digital em constante evolução. As ferramentas tecnológicas desempenham um papel essencial na criação de ambientes de aprendizagem inovadores e eficazes. Neste contexto, o Canva surge como uma plataforma versátil e intuitiva, permitindo a criação de recursos didáticos apelativos, interativos e personalizados. Este curso visa capacitar os docentes para a utilização da versão educativa do Canva, explorando as suas funcionalidades básicas e avançadas, incluindo ferramentas de Inteligência Artificial (IA) e aplicações integradas (Apps). Desta forma, pretende-se potenciar a prática pedagógica, promovendo aulas mais dinâmicas, atrativas e adaptadas às necessidades e interesses dos alunos.

Objetivos

- Capacitar os docentes para utilizar a plataforma Canva na versão educativa, explorando as suas funcionalidades básicas e avançadas. - Desenvolver competências na criação de recursos didáticos diversos, apelativos e personalizados, adequados às diversas áreas curriculares. - Integrar recursos de Inteligência Artificial (IA) no processo de design de materiais pedagógicos. - Explorar aplicações integradas (Apps) do Canva para enriquecer os projetos educativos. - Potenciar a utilização do Canva como uma ferramenta para promover aulas mais dinâmicas, interativas e adaptadas às necessidades e interesses dos alunos.

Conteúdos

- Introdução ao Canva Educação – Criação e configuração de conta, ambiente de trabalho e exploração de funcionalidades básicas. - Design de Recursos Didáticos Simples - Personalização de templates, utilização de elementos gráficos e organização de layouts. - Funcionalidades Avançadas do Canva - Desenvolvimento de projetos diversos, interativos e colaborativos. - Integração de Inteligência Artificial (IA) - Criação e otimização de designs com IA, incluindo geração de texto e imagem, criação e edição de imagem, vídeo e áudio. - Exploração de Aplicações Integradas (Apps) - Utilização de Apps para enriquecer designs, com ferramentas de vídeo, animação, interatividade, produtividade, etc... - Aplicação Prática na Educação - Criação de recursos educativos e planificação de atividades pedagógicas.

Metodologias

Este curso será predominantemente prático, com uma abordagem centrada na criação de recursos didáticos, promovendo a aplicação imediata dos conhecimentos adquiridos. Os formandos desenvolverão recursos pedagógicos de forma prática, com orientação passo a passo. Na última sessão presencial, terão a oportunidade de apresentar os seus projetos, proporcionando momentos de partilha e reflexão.

Avaliação

A avaliação será traduzida numa escala de classificação quantitativa de 1 a 10 valores. Os critérios serão elaborados de acordo com as orientações da entidade formadora, tendo por base os seguintes itens: - Participação nas sessões– dinâmica e qualidade das intervenções (30%); - Trabalho escrito individual (70%).

Bibliografia

MACHADO, Eusébio André, Trabalho Docente na Era Digital, Porto Editora, 2023FAUSTO, Camargo, A Sala de Aula Digital, Penso, 2021MONTEIRO, Angélica, Ensinar e Aprender Online com Tecnologias Digitais, Porto Editora, 2012PINA, João Aragão e, Apresentações que Falam por Si, Lidel, 2011

Cronograma