Destinatários

Assistentes Operacionais e Assistentes Técnicos do AE de Águeda

Acreditado pelo

DGAE - Direção-Geral da Administração Escolar

Enquadramento

O plano de atividades é um documento estratégico que visa mitigar os problemas identificados, esta necessidade de formação foi apontada pelos (as) Assistentes Operacionais no diagnóstico que o Agrupamento de Escolas de Águeda (AEA) realizou. O AEA nos últimos anos letivos o número de alunos migrantes, sendo atualmente 25 % da população escolar. De acordo com as recomendações do Conselho Nacional de Educação (2022) é fundamental que a educação intercultural seja vivida no dia-a-dia da escola. As mesmas recomendações encorajam “a curiosidade e empatia sobre o/a outro/a, normaliza a diferença, promove o espírito crítico através da integração de outras perspetivas e do questionamento das narrativas dominantes” (p.4). Capacitar o pessoal não docente no âmbito da educação intercultural é fundamental, pois eles desempenham um papel essencial no dia a dia escolar, interagindo diretamente com alunos, em momentos mais informais como intervalos e refeições. Estarem capacitados ao nível da educação intercultural permite que reconheçam e valorizem a diversidade cultural, promovendo um ambiente escolar mais acolhedor e equitativo. A promoção de um ambiente escolar inclusivo facilita a integração de alunos migrantes e permite a resolução de conflitos de uma forma mais ajustada e assertiva.

Objetivos

Compreender o conceito de Educação Intercultural- Reconhecer e respeitar a Diversidade Cultural - Sensibilizar para as Necessidades Específicas dos Alunos Migrantes - Desenvolver competências de Comunicação Intercultural - Promover a Inclusão e o Acolhimento de Alunos e Famílias Migrantes - Mediar conflitos de forma ajustada e assertiva- Fortalecer a empatia e o comportamento inclusivo - Incentivar o crescimento profissional e pessoal - Fomentar o trabalho em equipa

Conteúdos

1.⁠ ⁠Introdução à Educação Intercultural • Conceitos básicos: O que é educação intercultural? Qual a sua importância no contexto escolar? • Diversidade cultural: Compreensão das diferentes culturas presentes na comunidade escolar (exemplos práticos, como costumes, línguas e tradições). • Legislação: Informações sobre as políticas educativas e legislação referente à diversidade cultural. 2.⁠ ⁠Reconhecimento e Valorização da Diversidade • Estereótipos e preconceitos: Como identificar e evitar comportamentos baseados em estereótipos culturais. • Promoção de respeito e empatia: Estratégias para fomentar uma atitude de respeito e curiosidade positiva sobre outras culturas. • Cultura escolar inclusiva: Como contribuir para um ambiente que acolha todas as crianças e suas especificidades culturais. 3.⁠ ⁠Competências de Comunicação Intercultural • Comunicação verbal e não-verbal: Como interpretar e utilizar a linguagem de maneira respeitosa e sensível às diferentes culturas. • Gestão de conflitos culturais: Dicas sobre como lidar com possíveis conflitos ou mal-entendidos culturais no ambiente escolar. 4.⁠ ⁠Práticas Inclusivas no dia-a-dia Escolar • Interações no refeitório e recreio: Dicas sobre como garantir que as atividades do cotidiano escolar (refeições, jogos, etc.) sejam inclusivas para todos. • Ajustes e adaptações: Identificar necessidades culturais específicas (como alimentação, práticas religiosas, etc.) e fazer as devidas adaptações práticas. • Sinais de exclusão e bullying cultural: Como identificar e intervir em casos de bullying ou exclusão com base em diferenças culturais.5.⁠ ⁠Colaboração com a Comunidade Escolar • Trabalho em equipe: Como colaborar com professores e outros funcionários para promover uma escola inclusiva. • Comunicação com as famílias: Estratégias para facilitar a comunicação com pais e encarregados de educação de diferentes culturas. • Eventos interculturais: A importância de participar e promover eventos que celebrem a diversidade cultural na escola (feiras culturais, dias temáticos, etc.). 6.⁠ ⁠Estudo de Casos e Situações Práticas • Estudos de caso: Análise de exemplos concretos de desafios interculturais em escolas, discutindo como as situações foram (ou poderiam ser) resolvidas. • Role-playing: Simulações para que os assistentes operacionais possam praticar o que aprenderam e sentir-se mais preparados para lidar com situações interculturais.

Avaliação

Participação - 30% Teste escrito - 70%

Bibliografia

Darla K. Deardorff-The SAGE Handbook of Intercultural Competence -Sage Publications, Inc (2009) Plano de ação sobre a integração e a inclusão para 2021-2027 https://home-affairs.ec.europa.eu/system/files_en?file=2020-11/action_plan_on_integration_and_inclusion_2021-2027.pdf Santos, L., Mineiro, J. P., Batalha, J., & Reis, J. (2022). Recomendação. https://www.cnedu.pt/content/noticias/CNE/Recomendacao_Acolhimento_migrantes_escola_inclusiva.pdf

Cronograma

Destinatários

Assistentes Operacionais e Assistentes Técnicos do AE de Águeda

Acreditado pelo

DGAE - Direção-Geral da Administração Escolar

Enquadramento

O plano de atividades é um documento estratégico que visa mitigar os problemas identificados, esta necessidade de formação foi apontada pelos (as) Assistentes Operacionais no diagnóstico que o Agrupamento de Escolas de Águeda (AEA) realizou. O AEA nos últimos anos letivos o número de alunos migrantes, sendo atualmente 25 % da população escolar. De acordo com as recomendações do Conselho Nacional de Educação (2022) é fundamental que a educação intercultural seja vivida no dia-a-dia da escola. As mesmas recomendações encorajam “a curiosidade e empatia sobre o/a outro/a, normaliza a diferença, promove o espírito crítico através da integração de outras perspetivas e do questionamento das narrativas dominantes” (p.4). Capacitar o pessoal não docente no âmbito da educação intercultural é fundamental, pois eles desempenham um papel essencial no dia a dia escolar, interagindo diretamente com alunos, em momentos mais informais como intervalos e refeições. Estarem capacitados ao nível da educação intercultural permite que reconheçam e valorizem a diversidade cultural, promovendo um ambiente escolar mais acolhedor e equitativo. A promoção de um ambiente escolar inclusivo facilita a integração de alunos migrantes e permite a resolução de conflitos de uma forma mais ajustada e assertiva.

Objetivos

Compreender o conceito de Educação Intercultural- Reconhecer e respeitar a Diversidade Cultural - Sensibilizar para as Necessidades Específicas dos Alunos Migrantes - Desenvolver competências de Comunicação Intercultural - Promover a Inclusão e o Acolhimento de Alunos e Famílias Migrantes - Mediar conflitos de forma ajustada e assertiva- Fortalecer a empatia e o comportamento inclusivo - Incentivar o crescimento profissional e pessoal - Fomentar o trabalho em equipa

Conteúdos

1.⁠ ⁠Introdução à Educação Intercultural • Conceitos básicos: O que é educação intercultural? Qual a sua importância no contexto escolar? • Diversidade cultural: Compreensão das diferentes culturas presentes na comunidade escolar (exemplos práticos, como costumes, línguas e tradições). • Legislação: Informações sobre as políticas educativas e legislação referente à diversidade cultural. 2.⁠ ⁠Reconhecimento e Valorização da Diversidade • Estereótipos e preconceitos: Como identificar e evitar comportamentos baseados em estereótipos culturais. • Promoção de respeito e empatia: Estratégias para fomentar uma atitude de respeito e curiosidade positiva sobre outras culturas. • Cultura escolar inclusiva: Como contribuir para um ambiente que acolha todas as crianças e suas especificidades culturais. 3.⁠ ⁠Competências de Comunicação Intercultural • Comunicação verbal e não-verbal: Como interpretar e utilizar a linguagem de maneira respeitosa e sensível às diferentes culturas. • Gestão de conflitos culturais: Dicas sobre como lidar com possíveis conflitos ou mal-entendidos culturais no ambiente escolar. 4.⁠ ⁠Práticas Inclusivas no dia-a-dia Escolar • Interações no refeitório e recreio: Dicas sobre como garantir que as atividades do cotidiano escolar (refeições, jogos, etc.) sejam inclusivas para todos. • Ajustes e adaptações: Identificar necessidades culturais específicas (como alimentação, práticas religiosas, etc.) e fazer as devidas adaptações práticas. • Sinais de exclusão e bullying cultural: Como identificar e intervir em casos de bullying ou exclusão com base em diferenças culturais.5.⁠ ⁠Colaboração com a Comunidade Escolar • Trabalho em equipe: Como colaborar com professores e outros funcionários para promover uma escola inclusiva. • Comunicação com as famílias: Estratégias para facilitar a comunicação com pais e encarregados de educação de diferentes culturas. • Eventos interculturais: A importância de participar e promover eventos que celebrem a diversidade cultural na escola (feiras culturais, dias temáticos, etc.). 6.⁠ ⁠Estudo de Casos e Situações Práticas • Estudos de caso: Análise de exemplos concretos de desafios interculturais em escolas, discutindo como as situações foram (ou poderiam ser) resolvidas. • Role-playing: Simulações para que os assistentes operacionais possam praticar o que aprenderam e sentir-se mais preparados para lidar com situações interculturais.

Avaliação

Participação - 30% Teste escrito - 70%

Bibliografia

Darla K. Deardorff-The SAGE Handbook of Intercultural Competence -Sage Publications, Inc (2009) Plano de ação sobre a integração e a inclusão para 2021-2027 https://home-affairs.ec.europa.eu/system/files_en?file=2020-11/action_plan_on_integration_and_inclusion_2021-2027.pdf Santos, L., Mineiro, J. P., Batalha, J., & Reis, J. (2022). Recomendação. https://www.cnedu.pt/content/noticias/CNE/Recomendacao_Acolhimento_migrantes_escola_inclusiva.pdf

Cronograma

Formador

Maria Manuel de Oliveira Santos

Susana Távora de Almeida

Destinatários

Professores dos Grupos 110, 910

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Grupos 110, 910. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Grupos 110, 910.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Enquadramento

A escola deve garantir o sucesso na aprendizagem da escrita a todos os alunos. Ao longo das últimas décadas tem sido objeto da investigação em didática da língua a conceção, a experimentação e a avaliação de dispositivos para o ensino da escrita, nomeadamente da produção textual. A ilustração assume um importante papel na aprendizagem infanto-juvenil, sendo o príncipio ou o fim de um processo de reflexão e de escrita criativa. Enquanto iniciativa de formação, através da investigação visual e da experimentação, os docentes devem desenvolver conhecimentos que podem aplicar em sala de aula, de forma criativa, motivadora e facilitadora das aprendizagens dos alunos potenciando, deste modo, a participação e a construção de um conhecimento dotado de significado. Enquanto área artística, a escrita criativa e a ilustração apresentam características diversificadas, quer no conteúdo/ mensagem, quer nas técnicas utilizadas, oferecendo aos participantes a exploração de técnicas artísticas experimentais para a produção de ilustrações de textos e histórias.

Objetivos

• Apresentar a ilustração como elemento potenciador da compreensão e da produção textual; • Construir conhecimentos científicos e didáticos no âmbito da produção textual; • Conceber materiais didáticos ajustados às técnicas utilizadas na ilustração, nomeadamente através do uso de ferramentas digitais; • Explorar várias técnicas de expressão plástica; • Aplicar e avaliar a adequação dos materiais didáticos concebidos.

Conteúdos

- Estrutura narrativa (elementos prototípicos); Situação inicial; Construção das personagens; Definição das peripécias; Espaços das ações; Desenlace; Histórias ocultas. - Expressão plástica bidimensional e tridimensional; Ilustração (conceitos, tipos de ilustração e referências visuais); Materiais e técnicas de ilustração; Recurso a ferramentas digitais. - Adequação do grau de complexidade dos textos e ilustrações trabalhados ao nível de ensino. - Articulação curricular.

Avaliação

A avaliação será traduzida numa escala de classificação quantitativa de 1 a 10 valores. Os critérios de avaliação serão elaborados de acordo com as orientações da entidade formadora, tendo por base os seguintes itens: - Participação (30%); - Trabalho escrito individual (70%).

Bibliografia

Barthes, R. (1973). Análise estrutural da narrativa. Petrópolis: Vozes.Calado, I. (1994). A utilização educativa das imagens. Porto: Porto Editora.Cassany, D. (1999). Construir la escritura. Barcelona: Paidós IbéricaMale, A. (2007) Ilustration. A Theoretical & Contextual Perspective. London: AVA PublishingAdam, J. M. (2001). Les textes: types et prototypes: récit, description, argumentation, explication et dialogue, argumentation, explication et dialogue. Paris

Cronograma