Formador

Maria Manuela Estima Lopes dos Santos

Destinatários

Professores do 1º Ciclo; Professores do 2º Ciclo; Professores do 3º Ciclo

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores do 1º Ciclo; Professores do 2º Ciclo; Professores do 3º Ciclo. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Enquadramento

As Perturbações da Aprendizagem Específica constituem uma realidade frequente nos contextos educativos, podendo manifestar-se através de dificuldades persistentes na aquisição e utilização de competências académicas fundamentais, nomeadamente na leitura, escrita e matemática. Apesar da sua prevalência e impacto no percurso escolar, os alunos com PAE são muitas vezes confrontados com interpretações inadequadas das suas dificuldades, sendo frequentemente considerados desatentos, pouco empenhados, preguiçosos ou incapazes. O erro é, muitas vezes, analisado apenas como um resultado negativo, sem que se procure compreender os processos cognitivos e as estratégias que estão na sua origem. Neste sentido, torna-se fundamental capacitar os professores para uma análise mais aprofundada do erro, permitindo-lhes identificar outras dificuldades, compreender as barreiras à aprendizagem e planear respostas educativas diferenciadas e baseadas nas necessidades específicas de cada aluno. A formação pretende, assim, promover uma abordagem que ultrapasse a mera identificação da dificuldade, implementando estratégias de intervenção ajustadas, eficazes e inclusivas e valorizando as conquistas de cada aluno.

Objetivos

Compreender o conceito de Perturbação da Aprendizagem Específica (PAE) e as suas principais manifestações.  Desmistificar crenças erradas sobre a PAE, promovendo uma visão científica e inclusiva.  Conhecer os critérios de diagnóstico e o papel da equipa multidisciplinar na avaliação e intervenção.  Identificar o impacto socio emocional da PAE no contexto escolar.  Identificar barreiras e fatores facilitadores de desenvolvimento humano e de aprendizagem em diferentes contextos.  Aplicar estratégias pedagógicas diferenciadas e inclusivas na sala de aula.  Compreender a utilização de tecnologias de apoio e práticas colaborativas como ferramentas potenciadoras da evolução do aluno.

Conteúdos

Conceito e caracterização de Perturbação da Aprendizagem Específica.  Principais manifestações das PAE na leitura, escrita e matemática.  Mitos e evidência científica sobre a PAE.  Critérios de diagnóstico e avaliação multidisciplinar.  Barreiras e facilitadores à inclusão em contexto educativo.  Impacto socio emocional da PAE no percurso escolar.  Estratégias pedagógicas inclusivas e ensino multissensorial.  Recursos, tecnologias de apoio e intervenção precoce.

Cronograma

Formador

Maria Cristina Marques Ferreira Simões

Destinatários

Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Enquadramento

A educação inclusiva, fundamentada no compromisso de garantir o acesso e a qualidade do sucesso educativo para a totalidade dos perfis de aprendizagem, pressupõe uma resposta eficaz às especificidades de cada aluno. Face às alterações ao Decreto-Lei n.º 54/2018, de 6 de julho, previstas para o próximo ano letivo, este processo exige um trabalho pedagógico ainda mais intencional e articulado. A heterogeneidade que caracteriza a comunidade educativa (ao nível de alunos e docentes) é uma realidade incontornável e assume-se como um elemento de crescimento e enriquecimento mútuo. Nesta perspetiva de respeito pela diversidade, o modelo pedagógico preconizado pelo Decreto-Lei n.º 54/2018, de 6 de julho e respetivas alterações, coloca o foco no currículo, orientando as tomadas de decisão por evidências práticas e científicas. Este cenário desafia os diferentes intervenientes no processo a analisar os obstáculos no acesso à aprendizagem, com o intuito de delinear estratégias personalizadas que permitam a todos os alunos atingir os referenciais curriculares em vigor. Deste modo, esta Ação de Curta Duração (ACD) propõe-se a esclarecer três pilares fundamentais do panorama educativo contemporâneo: Quais as diretrizes curriculares atuais? Que medidas de gestão curricular se aplicam numa perspetiva multinível? De que forma se devem estruturar as adaptações curriculares não significativas, tendo em conta os referenciais em vigor?

Objetivos

Refletir sobre os referenciais educativos que respondem à diversidade e pluralidade dos alunos, contribuindo para a mudança ao nível dos procedimentos pedagógicos; • Capacitar os docentes para a identificação, implementação e avaliação das medidas de suporte à aprendizagem e à inclusão, assentes na intervenção multinível; • Distinguir as medidas de gestão curricular previstas no Decreto-Lei n.º 54/2018, de 6 de julho, com as respetivas alterações; • Capacitar os docentes para a elaboração das adaptações curriculares não significativas, a partir das exigências e desafios concretos do nível de ensino em que lecionam.

Conteúdos

• Currículo e referenciais curriculares em vigor; • Aprendizagens Essenciais; • Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória; • Medidas de Suporte à Aprendizagem e à Inclusão, no âmbito do Decreto-Lei n.º 54/2018, de 6 de julho; • Medidas de Gestão Curricular; • Adaptações Curriculares Significativas Não Significativas.

Cronograma

Formador

Maria Cristina Marques Ferreira Simões

Destinatários

Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Enquadramento

A educação inclusiva, fundamentada no compromisso de garantir o acesso e a qualidade do sucesso educativo para a totalidade dos perfis de aprendizagem, pressupõe uma resposta eficaz às especificidades de cada aluno. Face às alterações ao Decreto-Lei n.º 54/2018, de 6 de julho, previstas para o próximo ano letivo, este processo exige um trabalho pedagógico ainda mais intencional e articulado. A heterogeneidade que caracteriza a comunidade educativa (ao nível de alunos e docentes) é uma realidade incontornável e assume-se como um elemento de crescimento e enriquecimento mútuo. Nesta perspetiva de respeito pela diversidade, o modelo pedagógico preconizado pelo Decreto-Lei n.º 54/2018, de 6 de julho e respetivas alterações, coloca o foco no currículo, orientando as tomadas de decisão por evidências práticas e científicas. Este cenário desafia os diferentes intervenientes no processo a analisar os obstáculos no acesso à aprendizagem, com o intuito de delinear estratégias personalizadas que permitam a todos os alunos atingir os referenciais curriculares em vigor. Deste modo, esta Ação de Curta Duração (ACD) propõe-se a esclarecer três pilares fundamentais do panorama educativo contemporâneo: Quais as diretrizes curriculares atuais? Que medidas de gestão curricular se aplicam numa perspetiva multinível? De que forma se devem estruturar as adaptações curriculares não significativas, tendo em conta os referenciais em vigor?

Objetivos

Refletir sobre os referenciais educativos que respondem à diversidade e pluralidade dos alunos, contribuindo para a mudança ao nível dos procedimentos pedagógicos; • Capacitar os docentes para a identificação, implementação e avaliação das medidas de suporte à aprendizagem e à inclusão, assentes na intervenção multinível; • Distinguir as medidas de gestão curricular previstas no Decreto-Lei n.º 54/2018, de 6 de julho, com as respetivas alterações; • Capacitar os docentes para a elaboração das adaptações curriculares não significativas, a partir das exigências e desafios concretos do nível de ensino em que lecionam.

Conteúdos

• Currículo e referenciais curriculares em vigor; • Aprendizagens Essenciais; • Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória; • Medidas de Suporte à Aprendizagem e à Inclusão, no âmbito do Decreto-Lei n.º 54/2018, de 6 de julho; • Medidas de Gestão Curricular; • Adaptações Curriculares Significativas Não Significativas.

Cronograma