Formador

Henrique da Cunha Coelho

Destinatários

Educadores de Infância; Professores do 2º Ciclo; Professores do 3º Ciclo/Ensino Secundário; Professores da Educação Especial;

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância; Professores do 2º Ciclo; Professores do 3º Ciclo/Ensino Secundário; Professores da Educação Especial;. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

CFIAP/ Escola Portuguesa São Tomé e Príncipe

Enquadramento

As escolas enfrentam atualmente o desafio de responder à diversidade dos seus alunos, procurando criar condições que favoreçam a participação, a aprendizagem e o sucesso de todos. Neste contexto, as lideranças escolares assumem um papel fundamental na definição de prioridades, na mobilização das equipas educativas e na construção de um ambiente escolar inclusivo e colaborativo. A promoção de práticas inclusivas exige não apenas estratégias pedagógicas adequadas, mas também uma organização escolar que valorize o trabalho em equipa, a partilha de responsabilidades e a procura de soluções ajustadas às necessidades de cada contexto. A reflexão sobre experiências concretas de inclusão constitui uma oportunidade para analisar desafios comuns e discutir formas de fortalecer a resposta das escolas a situações de diversidade. Esta ação pretende proporcionar um espaço de diálogo e partilha entre diretores e equipas de liderança, promovendo a reflexão sobre o papel da liderança na construção de escolas mais inclusivas e na criação de condições favoráveis ao desenvolvimento de todos os alunos.  A liderança escolar desempenha um papel fundamental na promoção de culturas e práticas inclusivas.  A análise de situações concretas favorece a identificação de estratégias organizacionais adaptadas a diferentes contextos educativos.  A partilha de experiências entre responsáveis escolares contribui para o desenvolvimento de soluções colaborativas e sustentáveis para os desafios da inclusão

Objetivos

 Compreender o papel das lideranças escolares na promoção de uma educação inclusiva e na criação de condições favoráveis ao sucesso de todos os alunos.  Refletir sobre os desafios e oportunidades associados à implementação de práticas inclusivas em diferentes contextos educativos.  Analisar um caso concreto de suporte à aprendizagem e à inclusão, identificando fatores facilitadores e constrangimentos organizacionais.  Identificar estratégias de liderança que promovam o trabalho colaborativo entre docentes e outros intervenientes da comunidade educativa.  Partilhar experiências e perspetivas sobre a construção de respostas educativas inclusivas ajustadas aos contextos das escolas participantes.  Promover o diálogo profissional e a reflexão conjunta sobre o papel das lideranças na melhoria das práticas educativas e na valorização da diversidade.

Conteúdos

1. Liderança escolar e educação inclusiva  Conceito de educação inclusiva e sua relevância para a melhoria das aprendizagens.  Papel das lideranças escolares na promoção da participação e do sucesso de todos os alunos.  Construção de culturas escolares inclusivas. 2. Organização das respostas educativas  Identificação de desafios associados à diversidade dos alunos.  Estratégias de organização e coordenação de respostas educativas.  Articulação entre liderança, docentes, famílias e comunidade escolar. 3. Análise de um caso prático  Apresentação de um caso concreto de suporte à aprendizagem e à inclusão  Identificação de medidas implementadas.  Reflexão sobre fatores facilitadores, constrangimentos e possíveis alternativas. 4. Liderança e trabalho colaborativo  Liderança participativa e tomada de decisão.  Promoção do trabalho colaborativo entre profissionais da educação.  Partilha de responsabilidades na construção de respostas inclusivas. 5. Mesa redonda e partilha de experiências  Desafios enfrentados pelas escolas participantes.  Discussão de estratégias possíveis em diferentes contextos educativos.  Identificação de oportunidades de cooperação e aprendizagem mútua

Cronograma

Formador

Lara Susana Martinho Macedo

Destinatários

Professores do 1º Ciclo; Professores do 2º Ciclo; Professores do 3º Ciclo/Ensino Secundário;

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores do 1º Ciclo; Professores do 2º Ciclo; Professores do 3º Ciclo/Ensino Secundário;. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

CFIAP/ Escola Portuguesa São Tomé e Príncipe

Enquadramento

Os contextos educativos atuais exigem abordagens pedagógicas que promovam uma participação mais ativa dos alunos no processo de aprendizagem, favorecendo o desenvolvimento da autonomia, da capacidade de resolução de problemas, do pensamento crítico e do trabalho colaborativo. Neste sentido, as metodologias ativas constituem uma oportunidade para tornar as aprendizagens mais significativas e para reforçar o envolvimento dos alunos nas atividades escolares. A implementação destas abordagens requer que os docentes conheçam diferentes estratégias pedagógicas e reflitam sobre a sua adequação às características dos alunos, aos recursos disponíveis e às especificidades dos contextos educativos em que exercem funções. A partilha de experiências e a análise de exemplos práticos podem contribuir para a identificação de soluções simples e eficazes, passíveis de adaptação à realidade das escolas participantes. Esta ação pretende proporcionar um espaço de reflexão e troca de experiências sobre metodologias ativas, promovendo a identificação de estratégias que favoreçam a participação dos alunos, o trabalho colaborativo e a articulação entre diferentes áreas do conhecimento, valorizando simultaneamente a adaptação das práticas pedagógicas ao contexto local. · As metodologias ativas favorecem o envolvimento dos alunos e a construção de aprendizagens mais significativas. · O trabalho colaborativo e as abordagens interdisciplinares contribuem para o desenvolvimento de competências relevantes para os alunos. A partilha de práticas e a adaptação das estratégias pedagógicas ao contexto local potenciam a eficácia das respostas educativas.

Objetivos

Compreender os princípios das metodologias ativas e o seu contributo para a participação dos alunos no processo de aprendizagem. · Identificar estratégias pedagógicas que promovam o envolvimento dos alunos, a autonomia e a construção ativa do conhecimento. · Refletir sobre a utilização de metodologias ativas em diferentes áreas disciplinares e contextos educativos. · Explorar estratégias que favoreçam o trabalho colaborativo e a articulação entre diferentes áreas do conhecimento. · Analisar exemplos de práticas pedagógicas e discutir possibilidades de adaptação ao contexto das escolas participantes. · Promover a partilha de experiências e a reflexão sobre formas de melhorar o envolvimento e as aprendizagens dos aluno

Conteúdos

1. Aprendizagem ativa e centrada no aluno · Características das metodologias ativas. · O papel do aluno e do professor no processo de aprendizagem. · Promoção da participação e do envolvimento dos alunos. 2. Estratégias para promover aprendizagens significativas · Planeamento de atividades centradas nos alunos. · Desenvolvimento da autonomia, da resolução de problemas e do pensamento crítico. · Exemplos de estratégias transferíveis para diferentes disciplinas. 3. Trabalho colaborativo e interdisciplinaridade · Estratégias para promover a colaboração entre alunos. · Articulação entre diferentes áreas do conhecimento. · Desenvolvimento de competências transversais através de atividades colaborativas. 4. Exemplos práticos e adaptação ao contexto local · Análise e discussão de exemplos de práticas pedagógicas. · Identificação de oportunidades e desafios na implementação de metodologias ativas. · Adaptação de estratégias aos contextos e recursos das escolas participantes. 5. Partilha de experiências · Reflexão sobre práticas pedagógicas. · Troca de experiências entre participantes. · Identificação de possibilidades de aplicação na prática letiva.

Cronograma

Formador

Rosália Maria da Rocha Coelho

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Enquadramento

As escolas enfrentam atualmente desafios crescentes relacionados com a promoção do sucesso educativo, da inclusão, do bem-estar e do desenvolvimento de competências pessoais e sociais dos alunos. Neste contexto, as mentorias interpares, entendidas como processos de aprendizagem e de apoio desenvolvidos de aluno para aluno, constituem uma estratégia educativa inovadora, sustentada pela evidência científica e alinhada com os princípios da Educação Inclusiva e do Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória. Nas mentorias interpares, os alunos deixam de assumir apenas o papel de destinatários da intervenção educativa, tornando-se agentes ativos na construção das aprendizagens, no apoio aos colegas e na promoção de uma cultura de cooperação, responsabilidade e cidadania. A investigação tem demonstrado que estes programas promovem melhorias ao nível do desempenho académico, da autonomia, da motivação, do sentimento de pertença, das competências socioemocionais e da integração escolar, beneficiando simultaneamente mentores e mentorandos. A implementação de programas desta natureza exige, contudo, uma planificação cuidada, envolvendo a definição de objetivos, a preparação dos alunos, a construção intencional das díades, a monitorização contínua e a avaliação sistemática dos resultados. Neste sentido, esta ação pretende proporcionar aos docentes conhecimentos científicos e ferramentas práticas para conceber, implementar, acompanhar e avaliar programas de mentorias interpares adaptados às características e necessidades das suas escolas, partindo da experiência do ProMentI, um programa desenvolvido e monitorizado ao longo de seis anos no Agrupamento de Escolas de Águeda. A ação apresenta uma relação direta com o exercício profissional dos docentes, uma vez que lhes permitirá desenvolver competências para mobilizar os próprios alunos como recurso educativo, promovendo estratégias de aprendizagem cooperativa, apoio entre pares e participação ativa. Os conhecimentos adquiridos poderão ser aplicados na organização das turmas, na prevenção do insucesso e da exclusão, na integração de alunos em situação de maior vulnerabilidade e na criação de ambientes educativos mais colaborativos, inclusivos e promotores do desenvolvimento integral dos alunos.

Objetivos

1. Compreender os fundamentos teóricos e científicos das mentorias interpares, reconhecendo os seus benefícios no desenvolvimento académico, pessoal, social e emocional dos alunos. 2. Conhecer os princípios orientadores da implementação de programas de mentorias interpares em contexto escolar, nomeadamente a definição de objetivos, os critérios de seleção e matching das díades, a formação dos mentores, a monitorização e a avaliação do programa. 3. Refletir sobre o papel dos docentes na promoção de uma cultura de aprendizagem entre pares, valorizando os alunos como agentes ativos na construção das aprendizagens e da inclusão. 4. Conhecer um exemplo de boas práticas, através da apresentação do ProMentI Programa de Mentorias Interpares, analisando o seu processo de construção, implementação, monitorização, avaliação e melhoria contínua. 5. Identificar estratégias que possam ser adaptadas às diferentes realidades escolares, potenciando a implementação de programas de mentorias interpares promotores do sucesso educativo, da inclusão e da participação dos alunos.

Conteúdos

1. As mentorias interpares no contexto educativo Conceito e princípios das mentorias interpares. Enquadramento nas orientações do Ministério da Educação. Evidência científica sobre os benefícios das mentorias interpares no desenvolvimento académico, pessoal, social e emocional dos alunos. 2. Construção de um programa de mentorias interpares Diagnóstico de necessidades. Definição de objetivos. Critérios de seleção e matching das díades. Formação e acompanhamento de mentores e mentorandos. Papel dos docentes e da coordenação do programa. 3. Implementação e monitorização Organização e funcionamento das sessões de mentoria. Estratégias de acompanhamento e supervisão. Avaliação do impacto e melhoria contínua. 4. Apresentação de uma prática inspiradora - O ProMentI Programa de Mentorias Interpares: - Da teoria à prática. - Seis anos de implementação e evolução. - Evidências de impacto. - Desafios, oportunidades e fatores críticos de sucesso.

Cronograma

Formador

Ana Raquel Magalhães da Silva Rés

Susana Isabel Ribeiro Moreira de Oliveira

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Enquadramento

O número de alunos com PEA de graus diferenciados na ESAP tem vindo a aumentar ano após ano. Sendo as características de cada um tão diferenciadas, importa dotar os docentes de estratégias de intervenção em contexto escolar que permitam, não só atender às características individuais de cada um, mas também inclui-los verdadeiramente sem descurar o resto da turma. Os Encarregados de Educação destes alunos solicitaram uma reunião com a Direção e a EMAEI da ESAP onde partilharam as suas angústias e os seus receios de que nem todos os professores estejam preparados para lidar com alunos com PEA, sugerindo que fosse feita uma formação para professores que abordasse as características e possíveis estratégias de intervenção.

Objetivos

Facultar conhecimentos mais alargados sobre as características diferenciadas dos alunos com PEA nas diferentes áreas de desenvolvimento: sensorial, comunicação, tempo de atenção conjunta, contacto visual, comportamento, flexibilidade e saúde. Dotar os professores de estratégias inclusivas de atuação em contexto escolar.

Conteúdos

1. A Perturbação do Espetro do Autismo: definição e espetro. 2. As 7 áreas de desenvolvimento: características. 3. O Decreto-Lei 54/2018 de 7 de julho. 4. Estratégias de intervenção em contexto escolar.

Cronograma

Formador

Fabiana Pinto Vicente

Catarina Raquel Rocha Pedro

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014. 

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Câmara Municipal de Águeda

Enquadramento

A educação enfrenta atualmente desafios cada vez mais exigentes, decorrentes das profundas transformações sociais, tecnológicas e emocionais que influenciam o quotidiano das escolas e das comunidades educativas. Neste contexto, a promoção do bem-estar e da saúde mental, a construção de relações humanas positivas, a inclusão, a inovação pedagógica e a utilização consciente das tecnologias assumem-se como dimensões fundamentais para uma escola capaz de responder às necessidades das crianças e jovens e de promover o sucesso educativo. Simultaneamente, torna-se essencial proporcionar aos profissionais da educação oportunidades de formação contínua que favoreçam a atualização científica, a reflexão crítica e a aquisição de estratégias inovadoras, contribuindo para o desenvolvimento de práticas educativas mais inclusivas, colaborativas e ajustadas aos desafios contemporâneos. Neste enquadramento, o Encontro Municipal de Educação 2026 pretende afirmar-se como um espaço de formação, atualização científica, partilha de conhecimento e construção colaborativa, reunindo especialistas, investigadores e profissionais da educação para refletir sobre os atuais desafios educativos e promover a disseminação de práticas inspiradoras e passíveis de transferência para os diferentes contextos educativos. A realização deste Encontro enquadra-se na estratégia educativa do Município de Águeda de valorização dos profissionais da educação, de reforço da articulação entre escola, família e comunidade e de promoção de uma cultura educativa assente no bem-estar, na inovação e na aprendizagem ao longo da vida, contribuindo para a melhoria contínua da qualidade da educação no concelho, através do desenvolvimento profissional dos seus agentes educativos e da promoção de práticas colaborativas e inovadoras. Pretende-se que esta ação constitua não apenas um momento de atualização científica, mas também um espaço de inspiração, experimentação e construção colaborativa, potenciando a reflexão crítica, a partilha de boas práticas e a transferência das aprendizagens para os diferentes contextos educativos, de forma a gerar impacto nas práticas profissionais e a reforçar uma cultura de aprendizagem contínua no concelho de Águeda.

Objetivos

• Refletir sobre os desafios atuais da educação, numa perspetiva centrada no bem-estar, na saúde mental e na qualidade das relações humanas. • Reconhecer estratégias promotoras de ambientes educativos positivos, inclusivos e emocionalmente seguros. • Identificar práticas pedagógicas inovadoras e metodologias que potenciem aprendizagens significativas e o desenvolvimento integral das crianças e jovens. • Explorar o potencial da Inteligência Artificial e das tecnologias digitais como ferramentas de apoio à inovação pedagógica e à melhoria das práticas educativas. • Valorizar a natureza, o movimento e os contextos diversificados de aprendizagem como potenciadores do desenvolvimento pessoal e das aprendizagens. • Promover a reflexão crítica, a partilha de experiências e a colaboração entre os diferentes profissionais da educação.

Conteúdos

Painel |"O cérebro aprende melhor quando se sente seguro: neurodesenvolvimento, aprendizagem e bem-estar – o que nos ensina a neurociência sobre a forma como as crianças aprendem?" | Nuno Lobo Antunes • Como se desenvolve o cérebro da criança e do adolescente • Relação entre desenvolvimento cerebral e aprendizagem • A importância das experiências precoces • Papel da escola como contexto protetor Painel |"Construção do Projeto Curricular de Grupo" | Bruno Leite • O que é o Projeto Curricular de Grupo e qual a sua função. • Relação entre currículo, projeto educativo e práticas pedagógicas. • O Projeto Curricular enquanto instrumento de intencionalidade pedagógica, e não apenas um documento administrativo. • O papel do educador na construção e concretização do projeto. • Conhecer o grupo para construir o projeto. • A criança como participante na construção do currículo. Workshop | "IA e Inovação Pedagógica – A Escola no Tempo da Tecnologia: Gemini na prática" | Marcelo Cruz • Como é que a Gemini pode apoiar os professores? Apresentação prática das funcionalidades do Gemini: ◦ criação de planos de aulas ◦ elaboração de fichas de trabalho ◦ adaptação de textos, produção de imagens e apresentações Painel | "Educar para a Felicidade: missão da escola?" | Eduardo Sá • A missão da escola para além dos resultados académicos: ◦ formar cidadãos e não apenas alunos ◦ a importância das competências socioemocionais • A relação educativa como fator de aprendizagem ◦ a qualidade da relação entre professores e alunos ◦ a confiança, o afeto e a segurança emocional como bases da aprendizagem Painel |"A Educação como motor de desenvolvimento local" | António Sampaio da Nóvoa • O impacto da educação no desenvolvimento económico, social e cultural do território • A articulação entre políticas educativas nacionais e estratégias municipais. Workshop | "Cada criança aprende de forma diferente: Dislexia – Compreender, Apoiar e Intervir" | Rita Bonança • Compreensão das características da dislexia e do seu impacto nas aprendizagens; • Estratégias de identificação, apoio e intervenção em contexto educativo; • Práticas pedagógicas inclusivas promotoras do sucesso educativo: ◦ Utilização do Kit de ferramentas Dislexia Workshop | "Natureza, Movimento e Aprendizagem Ativa: Aprender fora da sala de aula" | Ana Maria Soromenho • Natureza, movimento e aprendizagem ativa como potenciadores do desenvolvimento integral; • Estratégias de aprendizagem em contextos exteriores e contacto com a natureza; • Desenvolvimento de competências pessoais, sociais e emocionais através de metodologias experienciais.

Anexo(s)

Programa da ação

Cartaz

Programa Municipal de Educação 2026

Cronograma

Formador

Fabiana Pinto Vicente

Catarina Raquel Rocha Pedro

Destinatários

Técnicos Superiores

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Câmara Municipal de Águeda

Enquadramento

A educação enfrenta atualmente desafios cada vez mais exigentes, decorrentes das profundas transformações sociais, tecnológicas e emocionais que influenciam o quotidiano das escolas e das comunidades educativas. Neste contexto, a promoção do bem-estar e da saúde mental, a construção de relações humanas positivas, a inclusão, a inovação pedagógica e a utilização consciente das tecnologias assumem-se como dimensões fundamentais para uma escola capaz de responder às necessidades das crianças e jovens e de promover o sucesso educativo. Simultaneamente, torna-se essencial proporcionar aos profissionais da educação oportunidades de formação contínua que favoreçam a atualização científica, a reflexão crítica e a aquisição de estratégias inovadoras, contribuindo para o desenvolvimento de práticas educativas mais inclusivas, colaborativas e ajustadas aos desafios contemporâneos. Neste enquadramento, o Encontro Municipal de Educação 2026 pretende afirmar-se como um espaço de formação, atualização científica, partilha de conhecimento e construção colaborativa, reunindo especialistas, investigadores e profissionais da educação para refletir sobre os atuais desafios educativos e promover a disseminação de práticas inspiradoras e passíveis de transferência para os diferentes contextos educativos. A realização deste Encontro enquadra-se na estratégia educativa do Município de Águeda de valorização dos profissionais da educação, de reforço da articulação entre escola, família e comunidade e de promoção de uma cultura educativa assente no bem-estar, na inovação e na aprendizagem ao longo da vida, contribuindo para a melhoria contínua da qualidade da educação no concelho, através do desenvolvimento profissional dos seus agentes educativos e da promoção de práticas colaborativas e inovadoras. Pretende-se que esta ação constitua não apenas um momento de atualização científica, mas também um espaço de inspiração, experimentação e construção colaborativa, potenciando a reflexão crítica, a partilha de boas práticas e a transferência das aprendizagens para os diferentes contextos educativos, de forma a gerar impacto nas práticas profissionais e a reforçar uma cultura de aprendizagem contínua no concelho de Águeda.

Objetivos

• Refletir sobre os desafios atuais da educação, numa perspetiva centrada no bem-estar, na saúde mental e na qualidade das relações humanas. • Reconhecer estratégias promotoras de ambientes educativos positivos, inclusivos e emocionalmente seguros. • Identificar práticas pedagógicas inovadoras e metodologias que potenciem aprendizagens significativas e o desenvolvimento integral das crianças e jovens. • Explorar o potencial da Inteligência Artificial e das tecnologias digitais como ferramentas de apoio à inovação pedagógica e à melhoria das práticas educativas. • Valorizar a natureza, o movimento e os contextos diversificados de aprendizagem como potenciadores do desenvolvimento pessoal e das aprendizagens. • Promover a reflexão crítica, a partilha de experiências e a colaboração entre os diferentes profissionais da educação.

Conteúdos

Painel |"O cérebro aprende melhor quando se sente seguro: neurodesenvolvimento, aprendizagem e bem-estar – o que nos ensina a neurociência sobre a forma como as crianças aprendem?" | Nuno Lobo Antunes • Como se desenvolve o cérebro da criança e do adolescente • Relação entre desenvolvimento cerebral e aprendizagem • A importância das experiências precoces • Papel da escola como contexto protetor Painel |"Construção do Projeto Curricular de Grupo" | Bruno Leite • O que é o Projeto Curricular de Grupo e qual a sua função. • Relação entre currículo, projeto educativo e práticas pedagógicas. • O Projeto Curricular enquanto instrumento de intencionalidade pedagógica, e não apenas um documento administrativo. • O papel do educador na construção e concretização do projeto. • Conhecer o grupo para construir o projeto. • A criança como participante na construção do currículo. Workshop | "IA e Inovação Pedagógica – A Escola no Tempo da Tecnologia: Gemini na prática" | Marcelo Cruz • Como é que a Gemini pode apoiar os professores? Apresentação prática das funcionalidades do Gemini: ◦ criação de planos de aulas ◦ elaboração de fichas de trabalho ◦ adaptação de textos, produção de imagens e apresentações Painel | "Educar para a Felicidade: missão da escola?" | Eduardo Sá • A missão da escola para além dos resultados académicos: ◦ formar cidadãos e não apenas alunos ◦ a importância das competências socioemocionais • A relação educativa como fator de aprendizagem ◦ a qualidade da relação entre professores e alunos ◦ a confiança, o afeto e a segurança emocional como bases da aprendizagem Painel |"A Educação como motor de desenvolvimento local" | António Sampaio da Nóvoa • O impacto da educação no desenvolvimento económico, social e cultural do território • A articulação entre políticas educativas nacionais e estratégias municipais. Workshop | "Cada criança aprende de forma diferente: Dislexia – Compreender, Apoiar e Intervir" | Rita Bonança • Compreensão das características da dislexia e do seu impacto nas aprendizagens; • Estratégias de identificação, apoio e intervenção em contexto educativo; • Práticas pedagógicas inclusivas promotoras do sucesso educativo: ◦ Utilização do Kit de ferramentas Dislexia Workshop | "Natureza, Movimento e Aprendizagem Ativa: Aprender fora da sala de aula" | Ana Maria Soromenho • Natureza, movimento e aprendizagem ativa como potenciadores do desenvolvimento integral; • Estratégias de aprendizagem em contextos exteriores e contacto com a natureza; • Desenvolvimento de competências pessoais, sociais e emocionais através de metodologias experienciais.

Anexo(s)

Cartaz

Programa Encontro Municipal de Educação 2026

Destinatários

Professores do 1º Ciclo; Professores do 2º Ciclo; Professores do 3º Ciclo

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores do 1º Ciclo; Professores do 2º Ciclo; Professores do 3º Ciclo. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Enquadramento

As Perturbações da Aprendizagem Específica constituem uma realidade frequente nos contextos educativos, podendo manifestar-se através de dificuldades persistentes na aquisição e utilização de competências académicas fundamentais, nomeadamente na leitura, escrita e matemática. Apesar da sua prevalência e impacto no percurso escolar, os alunos com PAE são muitas vezes confrontados com interpretações inadequadas das suas dificuldades, sendo frequentemente considerados desatentos, pouco empenhados, preguiçosos ou incapazes. O erro é, muitas vezes, analisado apenas como um resultado negativo, sem que se procure compreender os processos cognitivos e as estratégias que estão na sua origem. Neste sentido, torna-se fundamental capacitar os professores para uma análise mais aprofundada do erro, permitindo-lhes identificar outras dificuldades, compreender as barreiras à aprendizagem e planear respostas educativas diferenciadas e baseadas nas necessidades específicas de cada aluno. A formação pretende, assim, promover uma abordagem que ultrapasse a mera identificação da dificuldade, implementando estratégias de intervenção ajustadas, eficazes e inclusivas e valorizando as conquistas de cada aluno.

Objetivos

Compreender o conceito de Perturbação da Aprendizagem Específica (PAE) e as suas principais manifestações.  Desmistificar crenças erradas sobre a PAE, promovendo uma visão científica e inclusiva.  Conhecer os critérios de diagnóstico e o papel da equipa multidisciplinar na avaliação e intervenção.  Identificar o impacto socio emocional da PAE no contexto escolar.  Identificar barreiras e fatores facilitadores de desenvolvimento humano e de aprendizagem em diferentes contextos.  Aplicar estratégias pedagógicas diferenciadas e inclusivas na sala de aula.  Compreender a utilização de tecnologias de apoio e práticas colaborativas como ferramentas potenciadoras da evolução do aluno.

Conteúdos

Conceito e caracterização de Perturbação da Aprendizagem Específica.  Principais manifestações das PAE na leitura, escrita e matemática.  Mitos e evidência científica sobre a PAE.  Critérios de diagnóstico e avaliação multidisciplinar.  Barreiras e facilitadores à inclusão em contexto educativo.  Impacto socio emocional da PAE no percurso escolar.  Estratégias pedagógicas inclusivas e ensino multissensorial.  Recursos, tecnologias de apoio e intervenção precoce.