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INFORMAÇÃO
Oferta Formativa - 2024_2025 _ janeiro a julho 2025
Consulte a oferta formativa que será desenvolvida pelo CFIAP, ao longo do 2.º e 3.º Períodos, no separador "Oferta Formativa - ações Previstas", em cfiap.cfae.pt/formacao/
ABERTURA DE INSCRIÇÕES EM BREVE
As inscrições irão iniciar-se a partir de 11 novembro, na plataforma do CFIAP.
Para que se possa inscrever na formação tem que obrigatoriamente criar conta na plataforma.
Manual do utilizador disponível no Menu - DOCUMENTOS
Encontro'24 - EDD/CFIAP
Uma manhã dedicada à partilha, à reflexão e à apresentação de projetos ERTE. Foi também uma oportunidade para conhecer novos desafios.
1.º Encontro CFIAP
Um dia rico em partilhas!
O 1.º Encontro CFIAP - "Promoção do trabalho em rede entre escolas: um caminho com sustentabilidade pedagógica” - revelou-se um tempo e espaço privilegiado de trabalho colaborativo e de partilha de boas práticas, sustentado no trabalho de qualidade que se desenvolve em cada uma das escolas do CFIAP. A diversidade e complementaridade de práticas e processos formativos e organizacionais implementados e partilhados por cada unidade orgânica revelaram-se uma fonte inspiração e de aprendizagem profissional para todos os presentes.
eTwinning vai à escola - Águeda
No dia 11 de maio, na Escola Secundária Marques Castilho, em Águeda, estiveram reunidos cerca de 50 professores no âmbito de um processo de colaboração em rede entre o Centro de Formação Intermunicipal Adolfo Portela (CFIAP), o Centro de Formação Intermunicipal de Estarreja, Murtosa e Ovar (CFIEMO) e a Equipa da Organização Nacional de Apoio eTwinning. Esta iniciativa, integrada no projeto eTwinning, visa capacitar professores para o desenvolvimento de projetos colaborativos através de um curso de 15 horas, que oferece aos participantes uma oportunidade única para incentivar a expansão de uma comunidade que privilegia a colaboração entre professores e alunos de 46 países através do desenvolvimento de projetos, troca de experiências e aprendizagem mútua.
A sessão de abertura contou com a presença e intervenção de Francisco Vitorino, Diretor do Agrupamento de Escolas de Águeda Sul, Lara Macedo, Diretora do CFIAP, Catarina Rodrigues, Diretora do CFIEMO, Laura Maria, Coordenadora da Organização Nacional de Apoio eTwinning e das duas embaixadoras para a Região Centro, Elsa Ramos e Maria Silva. Para além das sessões plenárias em torno da apresentação do eTwinning, da Cidadania Digital e da Academia Júnior eTwinning, ao longo do dia houve espaço para a partilha de diversas práticas eTwinning, desenvolvidas em escolas da área de intervenção do CFIAP e do CFIEMO, assim como a partilha de “Aprendizagens que Inspiram” sobre robótica no 1.º Ciclo e o papel do mentor numa Escola eTwinning.
O eTwinning é uma ação do Programa Erasmus+ da União Europeia que tem como objetivo principal a criação de redes de trabalho colaborativo entre escolas europeias, promovendo nos professores e alunos a consciência do modelo europeu de sociedade multilingue e multicultural. O projeto, que assenta no estabelecimento de parcerias entre, pelo menos, duas escolas de dois países europeus, estimula o desenvolvimento de projetos comuns em rede com recurso à Internet e às Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC).
Somos notícia
Encontro Regional de Aveiro e Coimbra
Capacitação Digital das Escolas "Transformação de Contextos com o Digital: Desafios e Oportunidades"
Decorreu no passado dia 9 de fevereiro, na Universidade de Aveiro, o Encontro Regional - “Capacitação Digital das Escolas: Transformação de Contextos com o digital: desafios e oportunidades”. Este evento, que contou com a presença dos AE/ENA associadas ao CFIAP, foi uma oportunidade para discutir e explorar o papel do digital na educação.
Um dos destaques foi a sessão temática “A inteligência artificial no processo de ensino e aprendizagem”, que proporcionou uma discussão aprofundada sobre como a inteligência artificial pode ser integrada no ensino e como pode transformar a aprendizagem.
Dinamizaram-se, ainda, laboratórios de diálogo que abordaram temas relevantes como “Desenvolver o currículo com o digital”, “Recuperar aprendizagens: o papel do digital”, “Reconfigurar espaços de aprendizagem com o digital” e “A inteligência artificial no processo de ensino e aprendizagem”. Estes laboratórios permitiram uma troca de ideias e experiências entre os participantes, promovendo uma maior compreensão dos desafios e oportunidades que o digital traz para a educação.
O evento constituiu, ainda, uma oportunidade para as escolas partilharem as suas boas práticas educativas com recurso ao digital. Estas partilhas constituem-se como uma forma valiosa das Escolas aprenderem com as experiências umas das outras, e de se inspirarem para implementarem novas práticas nos seus contextos educativos. Nesta linha, assistimos à apresentação de boas práticas educativas de dois agrupamentos associados ao CFIAP, o Agrupamento de Escolas de Anadia e o Agrupamento de Escolas de Valongo do Vouga.
O projeto “Administração e Manutenção dos Sistemas Informáticos”, do Agrupamento de Escolas de Anadia, procura garantir um bom desempenho da infraestrutura digital da escola (equipamentos e Internet), com o apoio dos alunos dos cursos profissionais de Técnico/a de Gestão e Programação de Sistemas Informáticos (TGPSI). Este projeto garante a interdisciplinaridade entre as disciplinas e demonstra o valor do envolvimento ativo dos alunos na aquisição de aprendizagens mais significativas ao proporcionar uma experiência prática valiosa, enquanto contribui para o bom funcionamento da infraestrutura digital da escola.
O projeto “Em Valongo há leituras por e para todos”, do Agrupamento de Escolas de Valongo do Vouga, é direcionado aos alunos do 4.º ano e dos 2.º e 3.º ciclos, e visa promover o sucesso educativo e social dos alunos, assegurando os meios necessários ao desenvolvimento do estudo autónomo e por prazer. A leitura e a escrita são assumidas como ferramentas essenciais para esbater assimetrias, fomentar a inclusão e o respeito pela diferença. Assim, para garantir a equidade na aprendizagem, o projeto foi orientado para incentivar a realização e a disseminação de práticas inclusivas em distintos contextos, formatos e suportes, nomeadamente com a gravação de conteúdos áudio. Este projeto, inicialmente direcionado para alunos identificados com uma perturbação de aprendizagem da leitura e escrita (dislexia), tem vindo a ser alargado a alunos que apresentam dificuldades de compreensão leitora e a alunos de PLNM.
O Encontro Regional foi um evento enriquecedor que destacou a importância da capacitação digital nas escolas e explorou as várias formas como o digital pode transformar a educação.
INSCRIÇÕES EM AÇÕES DE FORMAÇÃO
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DIVULGAÇÃO
Perturbação da Aprendizagem Específica – com défice na leitura e escrita
Exclusiva para os docentes do Agrupamento de Escolas de Águeda
ACD
3.0 horas
Presencial
Professores do 1º Ciclo; Professores do 2º Ciclo; Professores do 3º Ciclo/Ensino Secundário;
A prevalência da perturbação da aprendizagem específica nos vários domínios académicos de leitura, escrita e matemática é de 5%-15%, entre as crianças em idade escolar nas diferentes línguas e culturas. (Manual de Diagnóstico e Estatística das Perturbações Mentais- DSM-5).
Estudos em Portugal apontam ...
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Ref. 147AFCD 3 Inscrições abertas até 18-11-2024 INSCREVER-ME
Registo de acreditação: AFCD 3_24/25
Modalidade: Ação curta duração
Duração: 3.0 horas
Início: 20-11-2024
Fim: 20-11-2024
Regime: Presencial
Local: Agrupamento de Escolas de Águeda
Formador
Rosália Maria da Rocha Coelho
Destinatários
Professores do 1º Ciclo; Professores do 2º Ciclo; Professores do 3º Ciclo/Ensino Secundário;
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores do 1º Ciclo; Professores do 2º Ciclo; Professores do 3º Ciclo/Ensino Secundário;. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.
Certificado pelo
CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica
Enquadramento
A prevalência da perturbação da aprendizagem específica nos vários domínios académicos de leitura, escrita e matemática é de 5%-15%, entre as crianças em idade escolar nas diferentes línguas e culturas. (Manual de Diagnóstico e Estatística das Perturbações Mentais- DSM-5). Estudos em Portugal apontam para 5,4% de crianças em idade escolar com alguma Perturbação Específica de Aprendizagem (Vale Sucena e Viana 2011). Segundo Reid Lyon, diretor do National Institute of the Child Health & Human Development, se uma criança, entre os 5 e os 7 anos de idade, estiver em risco de insucesso, serão necessários cerca de 30 minutos por dia de intervenção; se se esperar pelos 8 ou 9 anos, serão necessárias duas horas diárias de intervenção. Daí, a necessidade de capacitar para uma intervenção ajustada junto de cada aluno. No AE de Águeda, no ano letivo 2022/2023, 13,5% das avaliações psicológicas realizadas concluíram que os alunos apresentavam perturbação da aprendizagem específica. Já no ano letivo 2023/2024 o número sobe para 30,6%%, uma vez que também estão integrados nestes resultados as reavaliações da severidade (realizadas no final de ciclo). Neste sentido, consideramos relevante capacitar os docentes para compreender e melhor intervir junto dos alunos com Perturbação da Aprendizagem Específica.
Objetivos
- Conhecer, construir e aplicar estratégias/métodos na dislexia; - Conhecer, construir e aplicar estratégias/métodos na disortografia;
Conteúdos
- Dislexia: o que é e como se avalia; - Intervenção reeducativa na dislexia; - As dimensões do erro de escrita - o que analisar e como? - Estratégias para aplicar em sala de aula
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 20-11-2024 (Quarta-feira) | 17:00 - 20:00 | 3:00 | Presencial |
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Grupos focais RYHEALTH: Promover hábitos de vida saudável
Exclusiva para os docentes do Agrupamento de Escolas de Anadia
ACD
4.0 horas
Presencial
Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial
A ação dos docentes assume uma particular importância no que se refere à promoção de hábitos de vida junto dos alunos e por consequência com as suas famílias. A consciência sobre o que são hábitos de vida saudável e sobre a forma como podem promover-se na escola, são competências inerentes à profissão ...
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Ref. 182AFCD 9 Inscrições abertas até 21-11-2024 INSCREVER-ME
Registo de acreditação: AFCD 9_24_25
Modalidade: Ação curta duração
Duração: 4.0 horas
Início: 25-11-2024
Fim: 25-11-2024
Regime: Presencial
Local: Auditório da Junta de Freguesia de Vilarinho do Bairro
Formador
Rui Pedro Pereira Luzio
Paulo Renato Bernardes Nobre
Destinatários
Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.
Certificado pelo
CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica
Enquadramento
A ação dos docentes assume uma particular importância no que se refere à promoção de hábitos de vida junto dos alunos e por consequência com as suas famílias. A consciência sobre o que são hábitos de vida saudável e sobre a forma como podem promover-se na escola, são competências inerentes à profissão docente, sobre as quais a reflexão partilhada pode orientar o sentido e a ação. A formação que se propõe orienta-se precisamente para a criação de um espaço de partilha, discussão e definição, sobre o papel dos professores e da escola no desenvolvimento de hábitos de vida saudável nos alunos. A metodologia de grupos focais (World Café) proposta para esta ACD permite este debate, a construção de discursos alinhados e a priorização de ações a desenvolver pelos professores e a promover na escola.
Objetivos
o Identificar os quatro pilares de intervenção RYHEALTH na promoção de hábitos de vida saudável: exercício físico, alimentação saudável, sustentabilidade e bem-estar. o Aumentar a sensibilização e o empenho em estilos de vida ativos e saudáveis o Refinar as opiniões mais significativas expressas pelos participantes sobre como promover estilos de vida saudáveis o Produzir um plano de ação para integração no PAA do Agrupamento.
Conteúdos
o Apresentação sumária do projeto: os 4 pilares, objetivos, dimensões de intervenção. o Referências internacionais e nacionais sobre saúde. o Atividades ao ar livre, ambiente saudável, alimentação saudável e estilos de vida saudáveis em alunos do ensino básico e secundário (AE Anadia) o Consciencialização de hábitos saudáveis relacionados a uma vida física ativa e dieta saudável (ação e comunicação). o Importância da ação dos professores e da comunidade educativa na promoção do desporto, atividades ao ar livre e estilo de vida saudável.
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 25-11-2024 (Segunda-feira) | 17:30 - 21:30 | 4:00 | Presencial |
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Motivar para Aprender: Autorregulação da Aprendizagem
Exclusiva para os docentes do Agrupamento de Escolas de Águeda Sul
ACD
3.0 horas
Presencial
Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial
No sucesso educativo estão envolvidos dois agentes chave, o professor e o aluno. O conhecimento das bases teóricas da motivação para a aprendizagem, bem como as suas implicações para a prática em contexto de sala de aula, deverá permitir ao professor direcionar a sua prática educativa de modo a guiar o ...
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Ref. 155AFCD 7 Inscrições abertas até 25-11-2024 INSCREVER-ME
Registo de acreditação: AFCD 7_24/25
Modalidade: Ação curta duração
Duração: 3.0 horas
Início: 27-11-2024
Fim: 27-11-2024
Regime: Presencial
Local: Escola Secundária Marques Castilho
Formador
Joana Filipa Neta Castilho Soares
Destinatários
Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.
Certificado pelo
CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica
Enquadramento
No sucesso educativo estão envolvidos dois agentes chave, o professor e o aluno. O conhecimento das bases teóricas da motivação para a aprendizagem, bem como as suas implicações para a prática em contexto de sala de aula, deverá permitir ao professor direcionar a sua prática educativa de modo a guiar o aluno na sua aprendizagem e dando-lhe estratégias para se autorregular, capacitando-o assim para o sucesso educativo. Assim sendo, com esta ação de curta duração pretende-se dotar os professores de ferramentas para uma prática educativa que fomente a motivação dos alunos para o sucesso educativo.
Objetivos
- Refletir sobre as bases teóricas da motivação para a aprendizagem; - Apreender estratégias práticas que permitam potenciar a autorregulação da aprendizagem nos alunos; - Promover a motivação dos alunos para o sucesso educativo, através da prática educativa.
Conteúdos
- Teorias da motivação; - Modelos sociocognitivos da aprendizagem; - Autorregulação da aprendizagem; - A dinâmica cíclica da aprendizagem autorregulada; - Atividades para promoção da autorregulação da aprendizagem.
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 27-11-2024 (Quarta-feira) | 14:30 - 17:30 | 3:00 | Presencial |
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O desenvolvimento da Consciência Fonológica
ACD
3.0 horas
Presencial
Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial
A consciência fonológica corresponde à capacidade de explicitamente identificar e manipular as unidades do oral, ou seja, corresponde à competência metalinguística que permite identificar, manipular e refletir sobre a estrutura fonológica da cadeia sonora da fala. A consciência fonológica divide-se em ...
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Ref. 181AFCD 8 Inscrições abertas até 25-11-2024 INSCREVER-ME
Registo de acreditação: AFCD 8_24_25
Modalidade: Ação curta duração
Duração: 3.0 horas
Início: 27-11-2024
Fim: 27-11-2024
Regime: Presencial
Local: Auditório Professor Carlos Coelho na EB Fernando Caldeira
Formador
Ana Micaela Martins Abrantes
Destinatários
Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.
Certificado pelo
CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica
Enquadramento
A consciência fonológica corresponde à capacidade de explicitamente identificar e manipular as unidades do oral, ou seja, corresponde à competência metalinguística que permite identificar, manipular e refletir sobre a estrutura fonológica da cadeia sonora da fala. A consciência fonológica divide-se em consciência de palavra, consciência silábica, consciência intrassilábica e consciência fonémica. Permite a compreensão de que a linguagem oral é composta por frases, palavras, sílabas e fonemas (sons). A consciência fonológica e o domínio da linguagem oral têm uma influência positiva na aquisição da leitura e da escrita, sendo fundamental que à entrada para o 1º ano de escolaridade a criança tenha adquiridas competências a estes níveis. É em idade pré-escolar que as crianças começam a desenvolver a sensibilidade à fonologia da linguagem oral. É fundamental a estimulação em idade precoce e a capacitação de educadores e professores para o trabalho nesta área e identificação de sinais de alerta para um encaminhamento atempado, sendo a idade indicada para iniciar a estimulação da consciência fonológica. Nos anos letivos transatos, as Terapeutas da Fala do Agrupamento de Escolas de Águeda depararam-se com um aumento significativo do número de encaminhamentos para avaliação e intervenção em Terapia da Fala. Com a lista de espera a aumentar e os alunos a necessitarem de intervenção individualizada, as técnicas sentiram necessidade de encontrar soluções para fazer face a este problema. Neste sentido, consideramos relevante capacitar os docentes para compreender e melhor estimular as crianças a frequentar o Jardim de Infância, no que diz respeito ao desenvolvimento da consciência fonológica.
Objetivos
- Promover o desenvolvimento da linguagem; - Diminuir a taxa de realização de processos fonológicos; - Promover o desenvolvimento da consciência fonológica no pré-escolar; - Partilhar e aprofundar conhecimentos de estimulação da consciência fonológica; - Criar e partilhar recursos para utilização em contexto de jardim-de-infância.
Conteúdos
- Níveis de consciência fonológica; - Atividades para estimulação dos 4 níveis de consciência fonológica; - Discriminação entre linguagem, fala e comunicação; - A importância da consciência fonológica no sucesso da aprendizagem da leitura e da escrita.
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 27-11-2024 (Quarta-feira) | 16:00 - 19:00 | 3:00 | Presencial |
INSCREVER-ME
MEMÓRIAS DOS CFAE
Neste site podem encontrar-se diversas informações que permitem conhecer a atividade dos Centros de Formação nas últimas três décadas.
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